作者：杜静；罗梦园
来源刊物：课程·教材·教法
摘要：以家族相似法理论框架对我国四个版本的高中物理教材进行科学本质表征分析，结果发现：科学本质内容的分布不够均衡，认知—知识系统的表征远多于社会—制度系统的表征；认知—知识系统中科学知识、科学实践和科学方法三个类别的内容多同时出现，且多以规则形式给出；社会—制度系统主要关注科学对社会发展与人类生活的推动作用，较少涉及经济、政治制度等对科学的嵌入性影响；科学本质的隐性呈现方式略多于显性呈现方式，科学史表征的科学本质内容多在非正式部分呈现。基于上述表征特点，应注意平衡教材中科学本质类别的表征、优化科学本质的呈现方式、重视科学史材料的嵌入并促进教材的显性转化。
关键词：科学本质；家族相似法；高中物理教材；科学素养；